促进学生思维发展 【学科教研】关注课堂问题设计-上海教研
■ 供稿 |秦娟 三门中学
2018年上半年的上海市初中数学主题教研活动于5月3日在杨浦区三门中学举行。本次活动是在今年的中学数学年度教研主题“加强单元设计，关注学习进程，重视数学表达”指导下开展的。
以下为教研活动期间凯登克劳斯，由三门中学校长秦娟为主开展的数学教研特色主题报告摘选。
一
项目引领
学生思维能力的培养咖啡王子一号店吻戏大漠狂歌，对于初中课堂教学显得尤为重要盗版三国志，但从2012年绿色指标测试反馈信息中发现，三门中学学生在“高层次思维能力”方面是“短板”，学生思维能力的培养还没有落到实处韩德龙。
一些教师重知识传授、重机械训练吴大维老婆，为了升学率，不敢尝试多样化的教学法，常依靠定格的思维模式把学生的思维框定在机械的思维界域内，无法满足学生思维能力发展的需要。
为此，通过全校教师的研讨，契合学校“暖心、启智、育能”的教育理念，13年5月起，学校将“关注学生思维培养，促进终身发展”作为课程建设发展的新抓手，旨在通过项目研究，探索教与学方式的转变，打造促进学生思维发展的有效课堂。
数学教研组作为学校骨干教师队伍较为集中的教研组，戴景耀在项目指导下，持续开展了多年的研究与实践。
1研究目标
（1）形成数学学科初中各年级学生思维培育目标体系。
（2）提炼初中数学课堂教学中培育学生思维能力的有效策略。
（3）探索“基于学生思维发展的课堂观察”模式，用较为成熟的数学课堂观察活动促进数学学科校本教研的有效开展。
2研究路径
第一步，现状调研，发现问题，确定目标。
第二步，策略探索蔡程，课堂观察，确保实效。
第三步，提炼总结我想吃掉你，形成案例，成果推广。
2项目推进结构图
图1：项目推进结构图
4项目（预期）成果
（1）《数学学科学生思维能力调查报告》陈其五。
（2）《创智课堂思维培养36计》教学案例。
（3）关注学生思维发展的课堂观察实践指南与课堂观察案例。
（4）关注学生思维发展的课堂教学课例集。
二
细化落实
为推进整体研究方案的细化落实，数学用团队的智慧和实践，破解难题，积极开展课堂实践与研讨，制定了数学教研组学生思维培育项目的推进计划。
以下介绍若干数学教研组推进项目的主要方式：
“一日研修”活动
“一日研修”教研活动模式，即“教师同课异构”天健去疣灵，探寻课堂中促进学生思维的策略和方法。目前，该活动模式已发展到“五备”模式，即：备教案、备课件、备课堂组织形式、备课堂关键问题和备关键问题下的追问。通过“五备”大足黑山羊，加强教学设计阶段的集体研讨，为学生搭建思维递进的支架武士阿非，促进学生的思维发展。
图2：“一日研修”教研活动模式发展示意图
课堂观察与案例研究
目前，教研组在《基于学生思维发展的课堂观察实践指南》初稿中，汇总了5个维度、20个视角、58个观察点的数学课堂观察研究框架僵尸管家，每次观课活动瑞蓝2号，会事先根据主题选择若干观察点进行观课研究。
图3 “关注学生思维发展”的初中数学课堂观察框架
同时，基于信息化平台设计了初步的课堂观察工具，将课堂关键事件转化为数据，便于规范收集和统计分析。评课研讨时，通过数据报告的方式交流、分享。这种形式，既有对课堂关键事件的分析李济仁养生茶，也有课堂数据的佐证，使思维培育策略的探究有了有效的检测手段和方法。
三
实践推进
通过3年多的研究与实践，2017年已完成的相关研究成果有：1
完成“三门中学学生数学思维现状调查报告”，汇编入《为了学生思维的增值——学生思维现状调研报告》，初步确立了六到九年级学生的数学思维培育目标的关键词，目前正配以案例形式进行解读和实践改进。
2
关注学生思维发展的数学教学理念在教师中形成共识，数学教师在实践中总结了若干思维培育的策略，如“问题开放发散思维”“设计关键问题聚合思维”“关注追问迁移思维”“思维导图”等高野健一，已整编成《学生思维培育策略36计》。
在此基础上，目前正在深入开展“课堂关键问题及其追问设计”的研究，通过支持学生学习的问题链设计，促进学生的思维发展。
重点思考以下三个方面：
（1）选取最有价值的环节作为追问的发问点。
（2）确定追问之间的逻辑关系上官红燕，尽可能贴近学生的思维发展区。
（3）把握追问之间的梯度，采用有序的结构化形式，促进问题深度的螺旋递进。