你，是你的课堂-中原名师周枫琳名师工作室
很多时候，对教师来说，你怎么样，你的课堂便怎么样。
课堂上，博学之师，旁征博引，启发连连；幽默之师猫耳宝贝，机智巧问，风趣丛生；感性之师，温情脉脉，春风化雨；严谨之师，条理清楚，逻辑严密……我们渴望集众人于一身，但现实是，没有谁是生来就能做“好老师”的全搜网 。更多的人，需要的是一节节、一年年的苦修。你的成长，藏在你读过的一本本书中，讲过的一节节课中，写过的一页页反思中，参加过的一次次研修活动中……
读余映潮老师《中学语文古诗词教学实录和点评》一书，最深的感觉之一就是为人师者的赤诚。赤诚是每一次的精心备课，是课堂上的每一次精妙提问，是每一个精巧的学生活动，是幻灯片上每一段精致的如诗如画的小结虾潺，是每一句精准的点评，是每一次精心的“记笔记”提醒，也是那一声声的“谢谢你”。
海量备课，精心取舍。课堂开端，余老师往往会巧设铺垫，知人论世。而这些或多或少的铺垫几乎都服务于之后学生的“文本细读”。比如，《念奴娇?赤壁怀古》中背景资料“充黄州团练副使”“充”一字的详细释义为后文学生理解作者情感作了很好的铺垫。《李商隐诗二首》中借“回味”学过的李商隐的诗歌，初步把握诗人整体创作风格，为后面学生分析新诗提供“抓手”。《饮酒》（其五）中“躬耕隐居”“不为五斗米折腰”的介绍，《归园田居》（其三）《桃花源记》《五柳先生传》的复习，不仅让学生知人论世，更为深入理解本诗作了极为细致巧妙的铺垫大宋惊世传奇。
余老师说过：“我的公开课无一不是艰苦地精读教材，精读有关文献的结果。”为了一节短短四十分钟的课去做大量精细的准备，这是对学生的负责，对课堂的真诚，而能在众多繁杂的资料中进行取舍更是一种赤诚的为师态度。著名力学家、教育家童秉纲说：“要给学生一勺水，自己就要先有一缸水。”教学中，教师要做的不是把这一缸水都倒给学生，而是精挑细选卡车风暴，去芜存菁，真正地服务于课堂，服务于学生董安立。
传道有术，授业有方。教师传道授业绝不仅仅只是教授知识，更是授人方法，提升能力。古诗词是什么，是古人的一种生活消遣，是他们韵文化的日记，是生活的记录，是表达心声的载体。“教诗词”的目的是什么？我想是在方法的传授中培养学生独立走进诗人、读懂诗词的能力，以服务于其以后的阅读之旅。
在余老师的课堂上，知识传授、方法训练与能力培养并重。《水调歌头?明月几时有》，自读自讲，朗读体味，趣味欣赏。《天净沙?秋思》，描述诗意，吟读背诵，美诗品析。《白雪歌送武判官归京》，美诗吟诵，美句品析。即使同为品析活动，余老师在设计教学细节时都是有差别的。《天净沙?秋思》借助词句的理解重在品析意象、画面、愁情，重在品析景情手法。而《登高》教学中，以“写诗联赏析”的形式重点品析层次、画面、字词、手法、意境等。而在《山居秋暝》一诗的教学中，余老师采取了“唐诗素描”的创新形式，让学生在诗句的散文化描述中感受诗中的形象和意境。
再以“朗读诗歌”为例，余老师的设计精心巧妙，富有层次。此课与彼课不同，幸福巷520号甚至一首诗中此句与彼句的指导也是不同的超凡人生。而在抑扬、节奏、轻重、缓急、语气、疏密等的诵读指导中，共生的是体味诗意和品析诗句。
我想，对学生来说，最好的课堂远古守卫者，不仅“授之以鱼”，更“授之以渔”。
洞悉学情，尊重学生。杜威在《我们怎样思维》中说：“只有在思维中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。”裴斯泰洛齐也说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”我想，一节尊重学生的好课，应重在培养学生的思维力，使其终身受益。余老师提倡高效课堂、有效教学，希望在他的课堂上学生能人人思考、人人动笔。以余老师设计的“语言品味活动”为例，认知、感受、理解、积累、品析、鉴赏、创造一系列的环节下来伍咏薇三级，学生的思维得到了充分的锻炼。《清平乐?村居》，评说句子的内容与美感鲜花满月楼，学习写作含有四字短语的评析句。《迢迢牵牛星》，品味欣赏诗的表达之美。《蒹葭》，品味欣赏章法之美绝命狙击，起兴之美，人物形象之美、音韵之美、意境之美等。课堂上的赏析活动不是简单的师问生答，而是在一次次的平等对话中总结补充，丰富加深提升学生的思考。
当然，余老师的教学设计是充分考虑了学情的。《山居秋暝》的教学对象是小学六年级的学生。学习本诗时，余老师设计了“吟诵诗歌”“吟诵译诗”“吟诵《山居秋暝》‘唐诗素描’”“吟诵赏析文字”等环节，环环相扣，在学生认知渐丰的基础上篮球火全集，层层推进，加深理解。学习过程中，适当及时地补充了一些课文注释来帮助学生理解。而在学习《登高》一诗时，由于对象是高中学生，学习伊始，就联读了杜甫晚年的三首诗歌，整体体味层次，感受音律，赏析诗联，内容丰富，起点颇高。
我想，珂兰葵尔瑞一位好老师，一定会在教学设计时陈启礼葬礼，充分考虑学生的认知水平和学习需要，把培养发展学生的思维放在首位，理解学生陈佩琪，尊重学生，为其谋划长远的发展。
1941年4月，梅贻琦先生借清华纪念建校30周年举行学术讨论会的机会，与潘光旦先生合作发表了《大学一解》一文，其中有言：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”能做余老师的学生是幸福的。
读此书时，在余老师的课堂语言中，我常常感动于他的真实和赤诚。“我们来看学者的分析”（《山居秋暝》）武神风暴，“我的观察是男体盛，你们的状态很好”（《登高》），“背得真好听啊！令人高兴的是，每位同学都能背，都学会了怎样背”（《天净沙圣犬帕拉?秋思》），“有一个问题我自己也没想清楚”（《白雪歌送武判官归京》）。有如此赤诚之师，又怎会无赤诚之课堂？
帕尔默在《教学勇气》一书中说：“当我是个年轻教师的时候，我热切地盼望有这么一天，我对教学了如指掌，我如此称职、如此有经验、如此有力量，所以我走进任何教室的时候都不再有害怕的感觉，可是现在，我年近60了，我才明白那一天永远不会到来江阴悟空寺。”看了余老师如此多的教学设计后，特别想问一问70后的余老师，您上讲台前是何感受，而“那一天”是否已经到来夏夷则？